医学教育与医学边缘学科论文_CBL联合眼科多模

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 方法

1.3 评价指标

1.4 统计学方法

2 结果

3 讨论

文章摘要:目的探索以病例为基础的教学（CBL）联合眼科多模式影像诊断在眼科及全科医学规培生培养教学中的应用及效果评估。方法选择浙江大学医学院附属第一医院眼科住培基地轮转的40名学员,其中眼科和全科医学规培学员各20名,随机分为CBL+眼科多模式影像诊断模式教学（试验组）和传统普通授课教学（对照组）,采用问卷调查的方式从10个方面对教学效果进行评估。结果试验组学生评价总分高于对照组,差异有统计学意义（Z=-5.44,P<0.05）。试验组学生在学习积极性提高、对临床诊断帮助、临床分析能力、自主学习能力、学习自由度、课程内容满意度、教学内容实用性满意度、学生适应性满意度、教学效果的即时性、教学效果的持续性等10个方面均有更高评价,与对照组比较,差异均有统计学意义（Z分别=-4.16、-4.93、-4.14、-4.99、-4.25、-4.25、-2.68、-5.25、-4.09、-3.08,P均<0.05）。在试验组中,学习积极性提高、对临床诊断帮助上眼科医生评价更高（Z分别=-2.63、-2.73,P均<0.05）,而在教学内容实用性满意度上、教学效果的即时性和持续性上全科医生评价更高（Z分别=-2.39、-2.71、-3.13,P均<0.05）。结论在眼科及全科医学规培生培养教学中,CBL联合眼科多模式影像诊断的教学模式有助于充分调动学生的积极性、主动性,提升学习效率,发挥更好的教学效果。

文章关键词:

论文作者:艾静 孙远 

作者单位:浙江大学医学院附属第一医院眼科 

论文DOI:10.13558/j.cnki.issn1672-3686.2022.001.016

论文分类号:C975;R-4

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